Написано доктором Фионой Янг, директором Hayball.
Пространства являются сложными объектами. Образовательные пространства тем более важны, поскольку они должны способствовать созданию множества структур и опыта преподавания и обучения, а также удовлетворять разнообразные потребности пользователей. Когда дело доходит до образовательной среды, речь идет не просто о проектировании пространства, а о проектировании с учетом того, как люди будут в нем взаимодействовать и как оно может способствовать развитию инновационного опыта обучения для учащихся.
Таким образом, интуитивное понимание пространства является ключом к созданию инновационной и увлекательной образовательной среды. В этом контексте дизайнеры должны учитывать свою роль, работая на стыке дизайна, исследований и образования, интегрируя глубокие отраслевые знания и сочетая их с вкладом заинтересованных сторон для создания пространств, которые способствуют оптимальному педагогическому опыту для конечных пользователей.
Что значит «понимать» образовательные пространства?
Понимание нюансов образовательного пространства означает взаимодействие со студентами, сотрудниками и более широким сообществом, чтобы узнать, что им нужно и чего они желают в идеальной среде обучения. Будь то более гибкие классы, большее разнообразие и объем учебных помещений, больше зон для отдыха или пространства, обеспечивающие большую связь с внешним миром, конечные пользователи понимают, какая среда позволяет им чувствовать себя комфортно, расслабленно и вдохновляет на процветание. Поэтому наша роль как дизайнеров — взаимодействовать с ними на протяжении всего нашего пути исследований и проектирования, который должен основываться на консультациях с сообществом, доказательствах и данных.
В образовательном контексте важно рассматривать пространства как гибкие и подвижные объекты, которые можно адаптировать для различных целей, особенно для поддержки междисциплинарной практики преподавания и формирования более стимулирующего и увлекательного опыта обучения. Мои исследования за последнее десятилетие позволили мне пообщаться с учителями школ и (начальных, средних и высших) учебных заведений по всей Австралии и Новой Зеландии, углубив мое понимание того, какие пространственные качества наиболее эффективно поддерживают совместное, междисциплинарное и «глубокое» обучение и практики обучения.
Спроектировав интегрированный кампус P-10 для школы Эвелин Скотт (Молонгло, АКТ), Хейболл продолжает работать в сотрудничестве с доктором Дайоном Таквеллом (факультет дизайна Университета Монаша), чтобы поддержать учителей ESS в развитии их практики в направлении более совместного преподавания и результаты обучения в инновационной учебной среде школы. Мы сопровождаем учителей ESS в рамках программы профессионального обучения, которая гарантирует, что их педагогика не только интегрирована в эти разнообразные и совместные пространства, но и максимально увеличивает их возможности, объем и возможности.
Роль «аффорданса» в проектировании инновационных образовательных пространств
Возможности среды обучения – это качества окружающей среды (пространства, предметов и людей), которые облегчают преподавание и учебную деятельность и поведение. Например, если мы посмотрим на пространства, которые способствуют «глубокому обучению» (более глубокому пониманию содержания и способности применять это к новым ситуациям), мы увидим определенные пространственные элементы, которые дают учащимся возможность взять на себя автономию в своем собственном образовании. Исследование, проведенное в пяти учебных средах в Австралии и Новой Зеландии, показало, что учителя указали на факторы, в том числе ряд разнообразных условий, позволяющих использовать разные способы работы, способность адаптировать пространство различными способами для поддержки междисциплинарной педагогики и ассортимент мобильной мебели, позволяющей Работа как сидя, так и стоя как часть ряда пространственных качеств, которые способствуют более глубокому и полноценному обучению учащихся.
Преподаватели ясно дают важную информацию о том, как следует проектировать оптимальную среду обучения, предлагая различное понимание возможностей пространства в зависимости от их способностей, намерений и социокультурного контекста вокруг них. Но также важно изучить разницу в восприятии пространства между архитекторами и преподавателями, а также важность объединения этих взаимопониманий посредством широкого общения и участия в процессе проектирования. При этом мы можем гарантировать, что такие элементы, как различные пространственные объемы, открытое пространство и выставочное пространство, будут интегрированы в дизайн образовательной среды, поддерживающей глубокое обучение.
Я часто вижу, как архитекторы подходят к проектированию учебных пространств, сосредотачиваясь в первую очередь на том, что в них разместить и как их обставить. Именно здесь должен прийти более глубокий уровень понимания, признавая возможности, предоставляемые минимально обставленными помещениями, чтобы позволить «площади» предоставить возможности для обучения и большую гибкость. Архитекторы должны работать вместе с клиентами в сфере образования и заинтересованными сторонами в процессе создания среды обучения, которая обеспечивает идеальный баланс между визуальной стимуляцией, комфортом и функциональностью, а также предвосхищает педагогический опыт.
Изучение связи между средой обучения и успеваемостью
Как дизайнеры, мы внимательно наблюдаем связь между инновационными средами обучения (ILE) и улучшенными образовательными показателями, социальными связями и участием сообщества. Это означает, что мы постоянно стремимся оценить – даже дать количественную оценку, где это возможно – влияние образовательного пространства, которое мы создаем, на производительность и опыт сотрудников, студентов и более широкого сообщества.
Многоэтапный генеральный план Hayball для колледжа Домреми (Файв-Док, Новый Южный Уэльс) основывался на ряде ключевых принципов планирования, направленных на создание более совместной и междисциплинарной среды обучения для сотрудников и студентов. Ключевым элементом генерального плана Hayball, получившего в 2024 году награду за проект планирования и дизайна A4LE (специальная категория), стала песочница Solais, прототип пространства, включающий новый центр совместного обучения 7–8 классов и современную библиотеку для облегчения работы. более увлекательный процесс обучения, ориентированный на учащихся.
Связанный: Измерение социальной ценности с помощью Hayball
Благодаря динамическому диапазону пространств, включая Learning Commons, Совместную студию, Учебную комнату и Инкубационные комнаты, Solais Sandpit предлагает широкий спектр педагогических, образовательных программ и обогащающий учебный опыт, ориентированный как на сотрудничество, так и на автономию учащихся.
После завершения строительства песчаной ямы Solais в 2017 году студентам колледжа Домреми было предложено оставить отзыв об их опыте обучения в этом помещении посредством опроса после заселения, в ходе которого оценивалось использование функциональных зон, помещений и ресурсов, образовательных программ и проводимых уроков. в помещении, а также общее предпочтение этого помещения перед обычным классом.
Результаты опроса показали, что студенты нашли это пространство вдохновляющим и подходящим для совместной работы, и им понравилось использовать его возможности и ресурсы (включая использование досок и ЖК-экранов), чтобы выражать идеи и делиться ими. Студентам также нравилось использовать это пространство для «общих занятий», не связанных с конкретным типом урока. В целом, 89 процентов опрошенных студентов предпочли работу в песочнице Соле, а не в обычном классе. Результаты опроса показывают, что Solais Sandpit, являясь примером ILE, способствует развитию и развитию широкого спектра совместных и творческих обучающих программ.
В своей докторской диссертации «Инновационная среда обучения поддерживает глубокое обучение» (2020 г.) исследователь образования Дэн Мерфи исследует концептуальную основу, согласно которой «обучение является по своей сути пространственной практикой, которая проявляется в концептуальных, физических и когнитивных пространственных областях». Как количественный исследователь, работа Мерфи показывает корреляцию между ILE и глубоким обучением студентов. Он наблюдал ряд пространственных познаний учителей, возникших в «школьной, педагогической и классной среде», демонстрируя, что открытые и гибкие учебные пространства действительно более способствуют более высоким качественным результатам обучения.
Меняем наше представление о космосе
Дизайн – это изменения. Эта модель дизайнерского мышления, которую все чаще исследуют архитекторы и отраслевые эксперты, основана на пользовательском подходе к образовательной инфраструктуре, основанном на целостном понимании пространства.
Понимание пространства имеет важное значение для повышения качества обучения учащихся за счет прогнозирования педагогического опыта и поддержки персонала в реализации инновационных образовательных программ. Это путь вперед к созданию захватывающей и увлекательной образовательной среды, приносящей пользу всему сообществу.
Наша роль как архитекторов заключается в том, чтобы выступать посредниками для клиентов и заинтересованных сторон, делясь своими знаниями на стыке дизайна, исследований и образования, работая над созданием оптимальных и целостных пространств, поддерживающих образовательный опыт.
Хейболл
hayball.com.au
Мы думаем, что вам также может понравиться эта история о Керстин Томпсон с Всемирного фестиваля архитектуры 2023 года.